Dạy học tập theo chủ đề tích hợp là trong số những nguyên tắc đặc trưng trong dạy dỗ học nói thông thường và dạy dỗ học Ngữ văn nói riêng. Đây được xem là một quan niệm dạy học hiện đại, nhằm mục tiêu phát huy tính tích cực của học tập sinh, đồng thời nâng cấp chất lượng giáo dục. Dạy học tích thích hợp làm cho tất cả những người học nhấn thức được sự cải tiến và phát triển xã hội một bí quyết liên tục, thống nhất, khám phá mối contact hữu cơ thân các nghành nghề của đời sống xã hội, xung khắc phục được xem tản mạn rời rộc trong con kiến thức. Dạy dỗ học tích phù hợp liên môn trong Ngữ văn là bề ngoài liên kết những kiến thức và kỹ năng giao quẹt với môn Ngữ văn như định kỳ sử, Địa lí, giáo dục và đào tạo công dân, Rèn luyện khả năng sống, giáo dục đảm bảo an toàn môi trường.<8> nắm vững được những kiến thức và kỹ năng đó, học viên sẽ đón nhận tác phẩm có hệ thống, không phiến diện, không lẫn lộn Để từ đó, có quan điểm nhận và reviews đúng về tác phẩm. Bởi vì thế nhưng mà trong một giờ học Ngữ văn, tích thích hợp một giải pháp linh hoạt, sáng chế kiến thức liên môn sẽ giúp cho học sinh không chỉ thuận lợi tiếp cận văn phiên bản mà còn hiểu thâm thúy hơn những cụ thể nghệ thuật, giá chỉ trị bốn tưởng của tác phẩm. Nhờ vào vậy học sinh hiểu một cách thâm thúy bức thông điệp mà tác giả gửi gắm, nhằm dần biến đổi nhận thức và hành vi của bạn dạng thân nhằm sống đẹp nhất hơn. Phiêu lưu ý nghĩa, tầm quan trọng của cách thức này so với việc cải thiện chất lượng dạy dỗ học cỗ môn, trong số những năm ngay sát đây, các đồng minh giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn làm việc trường Tung học cơ sở Xuân Dương đã và đang có nghiên cứu, kiếm tìm tòi và vận dụng vào quy trình giảng dạy dỗ ở một vài tiết thuộc những khối lớp bên trong chương trình cấp cho học. Tuy nhiên, đó là vấn đề còn khá mới mẻ, tài liệu nghiên cứu và phân tích chưa nhiều nên một số bạn hữu còn e dè, hổ ngươi tìm hiểu, ngại vận dụng hoặc trong quá trình vận dụng, nhiều bạn bè vẫn còn tương đối nhiều lúng túng, bỡ ngỡ. Bản thân tôi, cũng đã có những nghiên cứu và phân tích và áp dụng quan điểm new này vào thực tế giảng dạy dỗ và bước đầu thu nhận ra những tác dụng khả quan. Đặc biệt, hưởng ứng cuộc thi “Dạy học theo chủ thể tích hợp” do cỗ Giáo dục&Đào chế tạo ra phát động, trường đoản cú những kinh nghiệm tay nghề thực tế, tôi đã bạo dạn viết bài bác tham gia và thành phầm của tôi đã làm được Ban tổ chức triển khai cuộc thi của Sở Giáo dục&Đào tạo ra Thanh Hóa xếp giải bố cấp Tỉnh. Trước hồ hết khó khăn, lúng túng của đa số đồng nghiệp vào việc áp dụng quan điểm dạy học này, từ bỏ những kinh nghiệm mà phiên bản thân tinh kết được qua thực tế giảng dạy, tôi mạnh dạn chia sẻ một số biện pháp, phương pháp tiến hành khi soạn, dạy dỗ bài lặng lẽ Sa page authority (Nguyễn Thành Long) trong chương trình Ngữ văn lớp 9 theo hướng tích hợp những môn Ngữ văn, lịch sử, Địa lí, giáo dục công dân, Mĩ thuật, tư liệu Giáo dục đảm bảo môi trường, Giáo dục tài năng sống. Thông qua giờ học tập tích vừa lòng liên môn này, học sinh hoàn toàn có thể vận dụng kiến thức, gọi biết của chính mình ở những môn học tập để giải quyết các câu hỏi, những tình huống thực tiễn gắn với tác phẩm nhằm mục tiêu giúp fan học dễ dàng chiếm lĩnh kỹ năng và kiến thức đồng thời ghi nhớ kiến thức và kỹ năng một biện pháp chủ động, biết áp dụng những hiểu biết giành được từ quá trình tiếp cận chiến thắng để giải quyết các tình huống trong thực tiễn, rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh.
Bạn đang xem: Sáng kiến kinh nghiệm môn ngữ văn thcs violet: một số cách hiểu thêm về văn học dân gian việt nam
Bạn sẽ xem 20 trang chủng loại của tư liệu "SKKN Tích hợp kỹ năng và kiến thức liên môn vào đào tạo bài “Lặng lẽ Sa Pa” môn Ngữ văn lớp 9 sống trường thcs Xuân Dương, huyện thường xuyên Xuân", để cài đặt tài liệu gốc về máy các bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓAPHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN THƯỜNG XUÂNSÁNG KIẾN gớm NGHIỆMTÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN VÀO GIẢNG DẠY BÀI “LẶNG LẼ SA PA” MÔN NGỮ VĂN LỚP 9 Ở TRƯỜNG trung học cơ sở XUÂN DƯƠNG, HUYỆN THƯỜNG XUÂN fan thực hiện: Lê Thị Thúy Chức vụ: giáo viên Đơn vị công tác: Trường trung học cơ sở Xuân Dương SKKN ở trong môn: Ngữ văn
THANH HÓA, N¨m 2017Người thực hiện: Lê Sĩ Triều Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường trung học cơ sở Xuân Dương
SKKN thuộc nghành nghề (môn): HĐGDNGLLNĂM 2015MỤC LỤC1. Đặt sự việc (Lý vị chọn đề tài) Trang
MỤC LỤCMục
Nội dung
Trang1.Mở đầu11.1Lí vày chọn đề tài11.2Mục đích nghiên cứu11.3Đối tượng nghiên cứu 21.4 phương thức nghiên cứu22. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 22.1Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm22.2Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm32.3.Các giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề52.4Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm163.Kết luận, kiến nghị163.1Kết luận163.2Kiến nghị171. Mở đầu1.1. Lí vày chọn đề tài.Dạy học theo chủ thể tích vừa lòng là giữa những nguyên tắc đặc biệt trong dạy học nói bình thường và dạy học Ngữ văn nói riêng. Đây được xem là một quan niệm dạy học hiện nay đại, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục. Dạy dỗ học tích thích hợp làm cho người học nhận thức được sự cải tiến và phát triển xã hội một biện pháp liên tục, thống nhất, phát hiện mối liên hệ hữu cơ thân các lĩnh vực của đời sống xã hội, xung khắc phục được tính tản mạn rời rộc rạc trong con kiến thức. Dạy học tích thích hợp liên môn vào Ngữ văn là hiệ tượng liên kết những kiến thức và kỹ năng giao bôi với môn Ngữ văn như lịch sử, Địa lí, giáo dục và đào tạo công dân, Rèn luyện kỹ năng sống, giáo dục bảo đảm môi trường...<8> nắm vững được những kỹ năng đó, học sinh sẽ tiếp nhận tác phẩm có hệ thống, không phiến diện, ko lẫn lộn
Để từ đó, có cách nhìn nhận và đánh giá đúng về tác phẩm. Chính vì thế nhưng mà trong một giờ học Ngữ văn, tích phù hợp một phương pháp linh hoạt, sáng chế kiến thức liên môn sẽ giúp đỡ cho học sinh không chỉ thuận lợi tiếp cận văn bản mà còn hiểu thâm thúy hơn những cụ thể nghệ thuật, giá bán trị bốn tưởng của tác phẩm. Nhờ vậy học sinh hiểu một cách thâm thúy bức thông điệp mà tác giả gửi gắm, nhằm dần thay đổi nhận thức và hành động của phiên bản thân nhằm sống đẹp nhất hơn. Tìm ra ý nghĩa, tầm đặc biệt của phương pháp này so với việc cải thiện chất lượng dạy dỗ học bộ môn, trong những năm sát đây, các đồng chí giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn làm việc trường Tung học cơ sở Xuân Dương đã và đang có nghiên cứu, kiếm tìm tòi và vận dụng vào quy trình giảng dạy ở một trong những tiết thuộc những khối lớp bên trong chương trình cấp cho học. Tuy nhiên, đó là vấn đề còn khá mới mẻ, tài liệu nghiên cứu chưa nhiều nên một số đồng chí còn e dè, ngại tìm hiểu, ngại áp dụng hoặc trong quá trình vận dụng, nhiều bè bạn vẫn còn không hề ít lúng túng, bỡ ngỡ. Bạn dạng thân tôi, cũng đã có những nghiên cứu và áp dụng quan điểm new này vào thực tiễn giảng dạy và bước đầu tiên thu nhận thấy những hiệu quả khả quan. Đặc biệt, tận hưởng ứng hội thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp” do bộ Giáo dục&Đào chế tạo phát động, từ bỏ những kinh nghiệm thực tế, tôi đã bạo dạn viết bài tham gia và thành phầm của tôi đã có được Ban tổ chức triển khai cuộc thi của Sở Giáo dục&Đào tạo thành Thanh Hóa xếp giải ba cấp Tỉnh. Trước hầu hết khó khăn, lúng túng của khá nhiều đồng nghiệp vào việc áp dụng quan điểm dạy học này, từ bỏ những kinh nghiệm tay nghề mà phiên bản thân đúc rút được qua thực tiễn giảng dạy, tôi mạnh bạo dạn share một số biện pháp, cách thức tiến hành khi soạn, dạy bài âm thầm Sa pa (Nguyễn Thành Long) trong lịch trình Ngữ văn lớp 9 theo hướng tích hợp những môn Ngữ văn, định kỳ sử, Địa lí, giáo dục công dân, Mĩ thuật, tài liệu Giáo dục đảm bảo môi trường, Giáo dục kĩ năng sống. Thông qua giờ học tích phù hợp liên môn này, học sinh có thể vận dụng kiến thức, đọc biết của chính bản thân mình ở nhiều môn học để giải quyết và xử lý các câu hỏi, các tình huống thực tiễn gắn với tác phẩm nhằm mục tiêu giúp bạn học dễ dàng chiếm lĩnh kiến thức và kỹ năng đồng thời ghi nhớ kỹ năng và kiến thức một giải pháp chủ động, biết áp dụng những hiểu biết giành được từ quá trình tiếp cận thành công để xử lý các tình huống trong thực tiễn, rèn luyện năng lực sống đến học sinh. 1.2. Mục đích nghiên cứu. Với đề tài này, tôi ước muốn cùng các đồng nghiệp tháo gỡ hồ hết lúng túng, bỡ ngỡ, trở ngại trong việc vận dụng quan điểm dạy học tích vừa lòng vào thực tế giảng dạy, góp phần nâng cấp chất lượng cỗ môn, ví dụ là nâng cao hiệu quả lúc dạy bài xích bài âm thầm lặng lẽ Sa page authority (Nguyễn Thành Long) trong công tác Ngữ văn lớp 9.1.3. Đối tượng nghiên cứu. Vào khuôn khổ đề bài này, tôi nghiên cứu, tổng kết gần như biện pháp, cách thức khi áp dụng quan điểm dạy học theo phía tích hợp trong môn Ngữ văn và cụ thể hơn hầu như biện pháp, phương thức khi soạn dạy dỗ bài lặng lẽ âm thầm Sa pa (Nguyễn Thành Long) trong chương trình Ngữ văn lớp 9 theo hướng tích hợp các môn Ngữ văn, kế hoạch sử, Địa lí, giáo dục và đào tạo công dân, Mĩ thuật, tư liệu Giáo dục đảm bảo an toàn môi trường, Giáo dục kỹ năng sống.1.4. Phương thức nghiên cứu.Khi phân tích đề tài này, tôi đã sử dụng các phương thức nghiên cứu: cách thức nghiên cứu giúp xây dựng các đại lý lý thuyết; cách thức điều tra khảo sát điều tra thực tế, thu thập thông tin; Phương thống kê, xử lí số liệu.2. Nội dung ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm:2.1. Cơ sở lí luận của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm.* những văn bản chỉ đạo, phía dẫn của các cấp cai quản lí giáo dục: Để rõ ràng hóa và triển khai thực hiện Nghị quyết 29 - NQ/TƯ về thay đổi căn bản, toàn diện giáo dục cùng đào tạo, giữa những năm qua, Bộ giáo dục và Đào tạo có chỉ đạo, tổ chức triển khai tập huấn cô giáo về đổi mới phương thức dạy học với kiểm tra, review theo lý thuyết phát triển năng lực học sinh, trong những số ấy tập trung xây dựng những chủ đề dạy học trong những môn học tập và chủ thể tích hợp, liên môn tương xứng với cách thức dạy học tích cực và tương xứng với điều kiện, yếu tố hoàn cảnh của địa phương, đơn vị trường, chỉ đạo các cơ sở giáo dục đào tạo khuyến khích gia sư dạy học theo phía tích vừa lòng liên môn. Theo đó, Sở giáo dục và Đào chế tạo Thanh Hóa, phòng Giaos dục cùng Đào chế tác Thường Xuân, trường Trung học đại lý Xuân Dương đã và đang có phía dẫn, chỉ đạo chuyên môn về vấn đề xây dựng và tiến hành dạy học theo phía tích hợp. Đặc biệt, một trong những năm học vừa mới rồi ngành đã tổ chức cuộc thi dạy học tích hợp dành riêng cho giáo viên và cuộc thi Vận dụng kiến thức và kỹ năng liên môn để giải quyết và xử lý các trường hợp trong thực tiễn giành cho học sinh.* khái niệm Dạy học tập tích hòa hợp liên môn: dạy dỗ học tích vừa lòng liên môn được đọc là sự phối hợp một biện pháp hữu cơ, gồm hệ thống, ở rất nhiều mức độ khác nhau các loài kiến thức, tài năng thuộc các môn học không giống nhau hoặc những hợp phần của bộ môn thành một câu chữ thống nhất, dựa trên cơ sở các mối tương tác về lí luận và thực tiễn được nói đến trong những môn học hoặc những hợp phần của cục môn đó. Dạy dỗ học tích hợp tức là đưa các nội dung giáo dục có liên quan vào quy trình dạy học các môn học tập như: tích hợp giáo dục và đào tạo đạo đức, lối sống; giáo dục đào tạo pháp luật; giáo dục độc lập quốc gia về biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả, bảo đảm an toàn môi trường, an ninh giao thông...Qua việc hoạt động tích vừa lòng trong một ngày tiết lên lớp, học sinh được tập luyện thói quen bốn duy, thừa nhận thức sự việc một giải pháp có khối hệ thống và lôgic, mặt khác thấy được quan hệ biện triệu chứng giữa các kiến thức được học trong chương trình. Nhờ kia sẽ xóa khỏi lối dạy học theo kiểu khép kín, tách bóc biệt giữa công ty trường với cuộc sống; cô lập trong những kiến thức và tài năng vốn gồm mối liên hệ, bổ sung cho nhau hay tách rời kỹ năng và kiến thức với các tình huống có ý nghĩa, đa số tình huống ví dụ mà học viên sẽ gặp gỡ sau này. Dạy dỗ học tích hợp sẽ phát huy được tính tích cực và lành mạnh chủ đụng và trí tuệ sáng tạo của học tập sinh; buộc học viên chủ đụng tự đọc, tự làm cho việc độc lập theo sách giáo khoa, theo hướng dẫn của gia sư <7>.* dạy dỗ học tích vừa lòng liên môn môn Ngữ văn: Do tính chất riêng của môn học, việc tích đúng theo trong giờ học Ngữ văn là chuyển động phức hợp đòi hỏi sự tích hợp các kĩ năng, năng lượng liên môn để xử lý nội dung đính thêm với thực tiễn. Đó rất có thể là sự tích vừa lòng tri thức, năng lực Tiếng Việt cùng Tập làm cho văn để giúp đỡ học sinh thực sự cảm được dòng hay, loại đẹp, sự tinh tế, lạ mắt của tiếng chị em đẻ, tu dưỡng cho HS năng lượng sử dụng giờ Việt đúng cùng hay; chú ý rèn luyện cho học sinh cách mô tả giản dị, trong sáng, bao gồm xác, lập luận chặt chẽ, có quan tâm đến độc lập. Đó cũng hoàn toàn có thể là sự tích hợp hồ hết hiểu biết về kế hoạch sử, văn hóa, buôn bản hội, đạo đức, lối sinh sống để đánh giá, lí giải một hiện tượng văn học, một chi tiết nghệ thuật hay để khuyến nghị một thái độ, một quan điểm sống... Như vậy rất có thể thấy, phạm vi tích phù hợp trong giờ dạy Ngữ văn vô cùng phong phú: có thể tích vừa lòng nội môn (giữa ba phân môn Văn - tiếng Việt - Tập có tác dụng văn hay giữa những bài học gồm cùng chủ đề, giữa những môn học tập khác vào chương trình) <7>. Đây chính là những cửa hàng lý luận có chức năng định phía cho vấn đề nghiên cứu, search kiếm đầy đủ giải pháp, biện pháp giúp gia sư góp phần nâng cao hiệu quả dạy dỗ học bài âm thầm Sa page authority (Ngữ văn 9, tập 1) theo hướng tích hòa hợp liên môn.2.2. Hoàn cảnh vấn đề trước khi áp dụng ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm.Theo phân tích ở trên, câu hỏi sử dụng phương thức dạy học tích hợp là 1 tất yếu trong dạy học cỗ môn Ngữ văn. Chũm nhưng, như tôi thừa nhận thấy, đấy là vấn đề còn khá mới mẻ, tài liệu nghiên cứu chưa nhiều, để vận dụng phù hợp, hiệu quả, đòi hỏi người cô giáo không chỉ cần phải có kiến thức môn mình dạy dỗ mà cần có hiểu biết, kiến thức những môn học khác và thời hạn nghiên của bài dạy để vận dụng khéo léo, đúng mức, cân xứng với văn bản của bài nên một số bè bạn còn e dè, ngại ngùng tìm hiểu, ngại áp dụng hoặc trong quá trình vận dụng, vẫn còn tương đối nhiều lúng túng, bỡ ngỡ, vày vậy bài toán vận dụng cách thức này trong thực tế thì chưa phải lúc nào thì cũng đạt hiệu quả. Vày đó quality bài dạy chưa cao.Cụ thể khi dạy dỗ học bài lặng lẽ Sa pa (Tiết 66,67 môn Ngữ văn 9, tập 1) theo phía tích thích hợp liên môn thì:- Đối với học tập sinh: những em còn chưa chịu đựng khó, từ giác, tích cực, dữ thế chủ động trong học tập tập. Việc sẵn sàng bài của các em còn mang ý nghĩa đối phó, soạn qua loa, chưa chăm chỉ sưu tầm, tìm hiểu tài liệu, kiến thức và kỹ năng có tương quan đến nội dung bài bác học. Kỹ năng xã hội còn nghèo nàn. Hơn thế nữa nữa, kĩ năng tư duy logic, bốn duy tổng hợp của các em còn hạn chế, chưa chắc chắn tìm ra mối contact giữa những nội dung kiến thức liên quan mang lại nhau trong những môn học tập và áp dụng để giải quyết và xử lý vấn đề của bài học kinh nghiệm và áp dụng chính chân thành và ý nghĩa của bài học vào thức tế cuộc sống. - Đối với giáo viên: Một số bằng hữu chưa chưa khẳng định rõ kim chỉ nam trọng trung tâm của bài để sở hữu định phía rõ khi nhắc học viên ở công ty soạn bài, chuẩn bị bài chu đáo, sưu tầm, khám phá những hình ảnh, bốn liệu tương quan đến bài xích học sẽ giúp học từ tin, công ty động, to gan lớn mật dạn, lành mạnh và tích cực trong học tập tập. Đồng thời để thầy giáo phân tích, lựa chọn rất nhiều nội dung kỹ năng liên môn phải tích hợp, không xác đinh câu hỏi tích hợp là để gia công gì? Tích hợp kỹ năng và kiến thức nào, lúc nào? cùng tích hợp tại mức độ nào khi soạn dạy. Cụ thể là: + chưa liên hệ, đối chiếu sâu thực trạng ra đời của truyện, gắn với bối cảnh đất nước để liên hệ, làm rõ tư tưởng, chủ thể của tác phẩm: Chưa làm rõ hoàn cảnh nước nhà trong những năm 1970, chưa reviews các trào lưu yêu nước trong giai đoạn lịch sử vẻ vang này và phong trào Ba chuẩn bị sẵn sàng của Thanh niên một thời để thấy lí tưởng sinh sống của anh giới trẻ trong truyện để thấy rõ hơn, thâm thúy hơn phần lớn phẩm chất lịch sử hào hùng của con người việt nam Nam thời nội chiến chống Mĩ để thấy mối tương tác của tòa tháp và chiều sâu hình tượng. Chủ yếu và những người dân như anh đã tác động tới lòng tin cô kỹ sư trẻ ra làm sao trong việc ra quyết định tương lai, sự nghiệp của mình. + thầy giáo chưa xác định mục tiêu giữa trung tâm của việc tích hợp, chưa có sự lựa chọn, so với nội dung kiến thức và kỹ năng sẽ tích phù hợp vào bài xích một giải pháp hợp lí, còn lan man, ôm đồm: lúc phân tích khung cảnh Sa Pa, gia sư trình chiếu, reviews cho học sinh một số hình ảnh về mảnh đất nền Sa Pa nhưng mà lại quá tham, tập trung mất quá nhiều thời gian cho việc giới thiệu, bình giảng về những hình ảnh. Nhưng theo tôi, sống đây, khi reviews chung về mảnh đất nền Sa page authority (vị trí địa lí, đặc điểm khí hậu, thiên nhiên, con người,Sa Pa, bọn họ chỉ lựa chọn trình chiếu một vài hình ảnh tiêu biểu đầy đủ để các em gồm hiểu biết và cảm nhận được một cách sâu sắc nhất về vẻ đẹp mắt của thiên nhiên, con tín đồ nơi phía trên để hình thành, bồi đắp cho những em lòng yêu thương mến, quý trọng. + tất cả khi cô giáo chưa khai thác hết ý nghĩa của các cụ thể trong truyện để tìm hiểu giáo dục cho học viên những kiến thức, năng lực sống cực kỳ quan trọng: Khi giảng dạy bài này, giáo viên mới tạm dừng ở việc giáo dục cho học sinh ý thức bảo đảm môi trường, tài năng lao động bao gồm kỷ luật, kỹ thuật nhưng mà ở đây, theo tôi, họ hoàn toàn có thể tích hợp giáo dục đào tạo một số kĩ năng cơ bản khác như: kỹ năng tự lập, khả năng giao tiếp, khả năng ra quyết định.+ bao gồm giờ dạy, giáo viên tích đúng theo một biện pháp gượng gạo, các đơn vị con kiến thức được tích hợp không có mối contact gắn bó. Là một giáo viên dạy môn Ngữ văn, trước hoàn cảnh này, tôi không khỏi băn khoăn, trăn trở.Thực trạng này được phản ảnh (trước khi không thực nghiệm), qua các bài kiểm tra bao gồm nội dung tương quan đến bài học (truyện ngắn lặng lẽ âm thầm Sa Pa): Bảng tổng đúng theo số lượng học sinh (Khối 9 - Trường thcs Xuân Dương - Năm học tập 2013 - 2014) trong câu hỏi hiểu và vận dụng nội dung bài bác học trước lúc thực nghiệm:Khối Năm học
Sĩ số
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu kém
SLTL%SLTL%SLTL%SLTL%92013-20146246,41628,83655,169,72.3. Các giải pháp đã áp dụng để giải quyết và xử lý vấn đề.2.3.1. Xác minh rõ đều yêu mong cơ phiên bản trong bài toán vận dụng phương pháp dạy học tập tích hợp: * nâng cao nhận thức của cô giáo về sự cần thiết phải đổi mới phương thức giáo dục theo phía tích hợp liên môn: một trong những việc làm hết sức cần thiết, có ý nghĩa sâu sắc là vận dụng dạy học tập tích đúng theo liên môn, tránh trung ương lí ngại nuốm đổi, hổ ngươi khó. Mỗi giáo viên cần hiểu đúng bản chất dạy học tập tích thích hợp liên môn làm cho những người học nhận thức được sự cải cách và phát triển xã hội một phương pháp liên tục, thống nhất, phát hiện mối tương tác hữu cơ giữa các nghành nghề của đời sống xã hội, khắc phục được tính tản mạn rời rộc rạc trong con kiến thức. Đặc biệt, cùng với bài âm thầm lặng lẽ Sa pa (Ngữ văn 9, tập 1) câu hỏi vận dụng cách thức tích hòa hợp liên môn để giúp đỡ học sinh có thể vận dụng kiến thức, gọi biết của chính bản thân mình ở nhiều môn học để giải quyết các câu hỏi, các tình huống thực tiễn gắn cùng với tác phẩm nhằm mục đích giúp người học dễ ợt chiếm lĩnh kỹ năng đồng thời ghi nhớ kỹ năng và kiến thức một bí quyết chủ động, biết vận dụng những gọi biết có được từ quá trình tiếp cận thành quả để giải quyết các trường hợp trong thực tiễn, rèn luyện khả năng sống mang đến học sinh. Gồm nhận thức được điều này, giáo viên new có tích cực tìm hiểu, vận dụng và gồm có định hướng cụ thể về nội dung, phương pháp, phương tiện, phương thức tiến hành giờ đồng hồ dạy gồm hiệu quả. * Xác định công việc cụ thể vào việc thi công tiến trình dạy học:- Giáo viên cần yêu cầu học viên ở bên soạn bài, chuẩn bị bài chu đáo; cần khẳng định rõ mục tiêu, nội dung trọng tâm của bài để sở hữu định hướng cụ thể khi nhắc những em sưu tầm, tò mò những hình ảnh, tứ liệu tương quan đến bài học sẽ giúp học từ bỏ tin, công ty động, khỏe mạnh dạn, lành mạnh và tích cực trong học tập. - Sau khi khẳng định mục tiêu, nội dung, cách thức của bài học, giáo viên thường xuyên xác định thiết yếu xác, đúng đắn mục tiêu, nội dung, nguyên tắc, phương thức tích thích hợp khi biên soạn giảng để từ kia phân tích, lựa chọn phần đa nội dung kiến thức liên môn cần tích hợp. Với kinh nghiệm bạn dạng thân, theo tôi, khi dạy dỗ tích đúng theo liên môn, tôi luôn xác đinh câu hỏi tích phù hợp là để gia công gì? Tích hợp kỹ năng nào, khi nào? Tích hợp ở tại mức độ nào? Và điều này được xác định, biểu hiện ở ngay trước lúc giáo viên soạn giảng.2.3.2. Công việc cụ thể vào việc thi công tiến trình dạy dỗ học bài "Lặng lẽ Sa Pa" của Nguyễn Thành Long trong công tác Ngữ văn lớp 9, tập I.* hầu như kiến thức, kĩ năng, thái độ đề xuất đạt:+ con kiến thức: - Vẻ đẹp mắt của hình tượng con người cống hiến, quên mình do Tổ quốc vào tác phẩm. - thẩm mỹ kể chuyện; biểu đạt sinh động, hấp dẫn. - hóa học thơ trong một truyên ngắn.+ Kĩ năng: Môn Ngữ văn: - nỗ lực bắt diễn biến truyện cùng tóm tắt được truyện.- đối chiếu được nhân đồ gia dụng trong vật phẩm tự sự.- cảm giác được một số cụ thể nghệ thuật lạ mắt trong tác phẩm. Tài năng sống: - khả năng tự lập; - năng lực lao động có kỉ cơ chế và kỹ thuật; - kĩ năng giao tiếp; - tài năng ra quyết định. + Thái độ: - tất cả thái độ trân trọng, thương mến những con người đã mất mát thầm yên ổn cho quê nhà và qua đó sống có lí tưởng vày đất nước. - Biết yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên; tất cả ý thức đảm bảo an toàn cảnh quan liêu thiên nhiên. * xác định những kỹ năng liên môn cần vận dụng để giải quyết và xử lý các sự việc của bài xích học:+ Môn Địa lí: hiểu rằng vị trí địa lí và điều kiện thoải mái và tự nhiên của Sa Pa.+ Môn kế hoạch sử: nắm được bối cảnh lịch sử quốc gia trong những năm 1970.+ Giáo dục bảo đảm an toàn môi trường: trải qua bài học học sinh thể hiện tình yêu thiên nhiên và bao gồm ý thức đảm bảo cảnh quan lại thiên nhiên.+ Môn giáo dục đào tạo công dân: - tư tưởng lí tưởng sống và những biểu thị của con người có lí tưởng. - Hiểu biện pháp phấn đấu, rèn luyện lí tưởng sống của tuổi teen trong thời đại ngày nay.- Vai trò, trách nhiệm của tuổi teen trong sự nghiệp thành lập đất nước.- sinh sống và làm việc có kế hoạch.- yêu thương thiên nhiên, sinh sống hòa phù hợp với thiên nhiên.+ Môn Âm nhạc: Cảm nhận sâu sắc hơn về lí tưởng sống cống hiên cho đời qua ca khúc "Một rừng cây, một đời người" của nhạc sĩ è cổ Long Ẩn.* Xác định đối tượng dạy học tập của bài học:+ Đối tượng dạy dỗ học: Là học sinh khối 9- ngôi trường Trung học các đại lý Xuân Dương.+ Đặc điểm quan trọng khác của học sinh: Đa số học viên có hứng thú học tập, yêu thích được tìm kiếm tòi, nghiên cứu, thể hiện khả năng của bạn dạng thân và bao gồm nguyện vọng mong mỏi tham gia học tập tập.* Xác định, lựa chọn cách thức dạy học, xây dựng hệ thống câu hỏi, văn bản kiến thức, tư liệu, hình ảnh phù hợp và dự loài kiến các trường hợp phát sinh vào thực tiễn để có cách up load phù hợp.+ Phương pháp; kĩ thuật dạy dỗ học; cách thức kiểm tra, tiến công giá: - phương thức đàm thoại, nêu vấn đề, bình giảng,... - Kĩ thuật dạy học: kinh nghiệm KWL.- phương thức kiểm tra, đánh giá: Qua phiếu học hành KWL.+ Dự xây đắp bị dạy dỗ học, học tập liệu:- thứ tính, đồ vật chiếu - tài năng trình chiếu powerpoint; tài năng sọan giảng bởi chương trình word, phần mềm hỗ trợ cắt nhạc.- Sách giáo khoa: Ngữ văn 9; Địa lí 6, 9; giáo dục công dân 6, 8, 9.- Tài liêu Tích phù hợp Giáo dục bảo đảm môi trường.- Đồ dùng chuyển động nhóm: Phiếu học tập.- Lược vật dụng trung du với vùng núi Bắc Bộ, tranh ảnh minh họa.+ Ứng dụng technology thông tin:- Sử dụng ứng dụng Microsoft Office Power
Point 2003, biên soạn giảng bằng những slides cất thông tin, hình ảnh.- Sử dụng ứng dụng Violet bạn dạng dùng thử cài từ Internet.2.3.3. Soạn giáo án theo phía dạy học tập tích hợp:Tiết 66,67: lặng lẽ âm thầm Sa page authority (Nguyễn Thành Long)A. MỤC TIÊU: Sau bài xích học học sinh đạt được:I. Loài kiến thức: - cảm giác được vẻ đẹp nhất của hình mẫu con bạn thầm lặng góp sức quên mình bởi Tổ quốc vào tác phẩm.- nghệ thuật và thẩm mỹ kể chuyện, diễn tả sinh động, hấp dẫn trong truyện.II. Kĩ năng:- núm bắt tình tiết truyện và tóm tắt được truyện.- so sánh được nhân thứ trong thắng lợi tự sự.- cảm giác được một số cụ thể nghệ thuật độc đáo và khác biệt trong tác phẩm.III. Thái độ: có thái độ trân trọng, mếm mộ những con tín đồ đã mất mát thầm yên cho quê hương và qua đó sống bao gồm lí tưởng bởi đất nước.B. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:I. Chuẩn bị của giáo viên: - Thiết bị dạy học: đồ vật chiếu + trang bị tính, phiếu học tập tập. - học liệu: + kiến thức về tin học để soạn bài giảng trình chiếu Powerpoint.+ kiến thức Ngữ văn để giúp học sinh cảm nhận được sản phẩm văn học. + kỹ năng và kiến thức Địa lí giúp học viên xác xác định trí địa lí với điều kiện tự nhiên và thoải mái của Sa Pa.+ kiến thức Lịch sử hiểu rõ bối cảnh lịch sử vẻ vang những năm 1970.+ kiến thức Giáo dục công dân giúp đọc được lí tưởng sinh sống của thanh niên một trong những năm 1970 (phong trào thi đua yêu nước "Ba sẵn sàng"); trong thời đại ngày nay.+ kiến thức
- nạm kỉ XXI, nạm kỉ của những phát minh khoa học có khả năng làm đổi khác diện mạo của thế Giới. Vị vậy nhằm đào tạo nên những người chủ của những sáng tạo ấy thì nên cần tới sự nghiệp giáo dục. Nói như Jacques Deloss “ giáo dục là trong số những công cụ mạnh mẽ nhất mà họ có trong tay để khiến cho tương lai”.- cũng chính vì vậy giữa những năm gần đây Đảng cùng Nhà nước ta đã bao hàm ưu tiên bậc nhất cho giáo dục “ giáo dục và đào tạo là Quốc sách mặt hàng đầu” mà trong những số ấy Giáo viên là “nhân tố ra quyết định Giáo dục” (NQ/TW Khoá VIII) . Vậy thì làm cố nào để trang bị cho học viên những trí thức quý giá bán để những em vững cách tiến vào tương lai, trước vận hội new của những phát minh sáng tạo như vũ bão, tranh đấu với những thách thức của nền kinh tế tài chính thị trường?. Yêu cầu cách dạy dỗ học có lợi nhất so với người gia sư là phải huấn luyện và đào tạo theo phương thức mới, theo hướng tích cực, lấy người học có tác dụng trung tâm. Việc áp dụng phương thức dạy học tập mới buộc phải được tiến hành đồng bộ ở tất cả các môn học, trong số đó có sự cung ứng của vật dụng dạy học . - từ năm học 2004 – 2005, cỗ GD&ĐT tiến hành thí điểm dự án công trình đưa công nghệ thông tin vào huấn luyện và đào tạo với bài toán ứng dụng các thiết bị cung ứng như lắp thêm tính, trang bị chiếu, camera chiếu đồ vật thể, bảng điện tử, bảng thông minh, v.v Qua 2 năm thực hiện, các trường trong kích cỡ triển khai dự án đã cách tân rõ rệt phương pháp giảng dạy, tạo phong cách mới theo hướng giáo dục hiện đại. Phát huy những thành công xuất sắc đó, từ thời điểm năm học 2006- 2007, cỗ GD&ĐT tiếp tục phát động trào lưu nói không với phương pháp giảng dạy “thầy phát âm trò chép”.- Năm học tập 2008-2009, cỗ GDĐT quyết định chọn chủ thể là "Năm học tập ứng dụng technology thông tin” để nâng cấp chất lượng giảng dạy. Vì chưng vậy việc thực hiện “Bài giảng ứng dụng technology thông tin ” trong dạy học là biện pháp làm có thể đáp ứng được yêu cầu giáo dục một cách tất cả hiệu quả.
Bạn vẫn xem trước đôi mươi trang tư liệu Đề tài Sử dụng phần mềm violet 17 kiến thiết bài giảng năng lượng điện tử huấn luyện và giảng dạy bộ môn ngữ văn lớp 9 ( phân môn văn), để thấy tài liệu hoàn chỉnh bạn click vào nút download ở trên
SỬ DỤNG PHẦN MỀM VIOLET 1.7 THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ GIẢNG DẠY BỘ MÔN NGỮ VĂN LỚP 9. ( PHÂN MÔN VĂN) LÝ do CHỌN SÁNG KIẾN ghê NGHIỆM. 1.Khách quan- cụ kỉ XXI, nắm kỉ của những sáng tạo khoa học có khả năng làm thay đổi diện mạo của cụ Giới. Bởi vì vậy để đào tạo ra những người sở hữu của những phát minh sáng tạo ấy thì đề xuất cần tới sự nghiệp giáo dục. Nói như Jacques Deloss “ giáo dục và đào tạo là trong số những công cụ mạnh nhất mà bọn họ có vào tay để tạo cho tương lai”.- cũng chính vì vậy một trong những năm vừa mới đây Đảng với Nhà nước ta đã bao hàm ưu tiên số 1 cho giáo dục và đào tạo “ giáo dục là Quốc sách hàng đầu” mà trong số ấy Giáo viên là “nhân tố đưa ra quyết định Giáo dục” (NQ/TW Khoá VIII) . Vậy thì làm vậy nào để trang bị cho học sinh những tri thức quý giá bán để các em vững bước tiến vào tương lai, trước vận hội bắt đầu của những phát minh như vũ bão, tranh đấu với những thách thức của nền kinh tế thị trường?. đề nghị cách dạy dỗ học hữu ích nhất đối với người cô giáo là phải giảng dạy theo phương thức mới, theo phía tích cực, lấy người học có tác dụng trung tâm. Việc áp dụng cách thức dạy học mới buộc phải được tiến hành đồng nhất ở toàn bộ các môn học, trong các số đó có sự hỗ trợ của đồ dùng dạy học . - từ thời điểm năm học 2004 – 2005, cỗ GD&ĐT xúc tiến thí điểm dự án công trình đưa công nghệ thông tin vào đào tạo và huấn luyện với vấn đề ứng dụng những thiết bị cung cấp như lắp thêm tính, lắp thêm chiếu, camera chiếu thiết bị thể, bảng điện tử, bảng thông minh, v.v… Qua 2 năm thực hiện, những trường trong khuôn khổ triển khai dự án đã cải tiến rõ rệt cách thức giảng dạy, tạo phong thái mới theo hướng giáo dục hiện đại. Phát huy những thành công xuất sắc đó, từ năm học 2006- 2007, bộ GD&ĐT liên tiếp phát động trào lưu nói không với phương thức giảng dạy dỗ “thầy gọi trò chép”.- Năm học tập 2008-2009, cỗ GDĐT quyết định chọn chủ đề là "Năm học ứng dụng technology thông tin” để nâng cấp chất lượng giảng dạy. Do vậy việc áp dụng “Bài giảng ứng dụng công nghệ thông tin ” trong dạy dỗ học là cách làm có thể đáp ứng được yêu thương cầu giáo dục đào tạo một cách tất cả hiệu quả. 2. Chủ quan- thực tế cho thấy, làm việc môn Ngữ văn đồ dùng dạy học chỉ là các tranh ảnh( khôn xiết ít) ,hơn nữa một phần tử Giáo viên hết sức ngại sử dụng đồ dùng dạy học độc nhất là vật dụng chiếu- dạy học trực quan tiền bằng câu hỏi ứng dụng technology thông tin là một phương pháp có hiệu quả cao, có tác dụng nhiều khía cạnh nhưng bây giờ vẫn không được sử dụng liên tiếp hoặc chưa khai thác hết chức năng hoặc chỉ sử dụng mang tính chất chất đối phó ở những bài giảng trình diễn như những tiết hội giảng, dự giờ, thanh tra… nên công dụng chưa cao.Phần mượt Violet có tương đối nhiều ưu điểm trong câu hỏi soạn bài bác giảng điện tử cùng với giao diện trọn vẹn bằng tiếng Việt, dễ sử dụng ngay cả so với giáo viên không rành về tin học nên có thể áp dụng rộng thoải mái . Vậy giải pháp sử dụng ứng dụng Violet soạn bài bác giảng điện tử đặc biệt là đối với bộ môn Ngữ văn lớp 9 như thế nào để đạt hiệu quả nhất?. Đó là lý do khiến tôi tiến hành sáng con kiến này. II . THỰC TRẠNG TRƯỚC lúc THỰC HIỆN SÁNG KIẾN kinh NGHIỆM 1. Thuận lợi- sử dụng bài giảng điện tử trong tiết dạy giáo viên hoàn toàn có thể tiết kiệm được thời gian, thay bởi phải sẵn sàng các tranh vẽ, bảng biểu… lướt thướt nay được biên soạn sẵn trong máy để trình chiếu hoặc lưu vào USB giỏi đĩa VCD, DVD áp dụng ở những lớp, các năm học.- Giáo viên tiết kiệm ngân sách được thời gian trong tiết dạy dỗ ở những chuyển động trên lớp như: Treo tranh vẽ, hình ảnh, sơ đồ, kẻ bảng SGK, ghi các đáp án, giải bài tập…Nay được thực hiện nhanh chóng chiếu trên đồ vật chiếu, những thời hạn đó giờ được sử dụng cho hoạt động của học sinh, hay nhằm giáo viên mở rộng thêm con kiến thức, tự khắc sâu kiến thức sẽ giúp học sinh hiểu bài hơn với phát huy giỏi tính tích cực của học sinh trong việc phối hợp vận động nhóm.- nhờ vào điều kiện thực tế và điều kiện cơ sở vật hóa học hiện có, đơn vị trường đã tạo thành điều kiện cung ứng đầy đủ các thiết bị cần thiết như: sản phẩm công nghệ chiếu, vật dụng vi tính… 2. Khó khăn khăn- Nay công việc chuẩn bị một bài bác giảng năng lượng điện tử của giáo viên cho một tiết lên lớp rất cần được công phu, tinh vi hơn.- trang bị chiếu (projector), các thiết bị dĩ nhiên như máy vi tính sách tay, CPU, màn chiếu…cồng kềnh, việc đem đến từng lớp còn khó khăn khăn, nên mất thời gian sẵn sàng trước nên thời hạn nghỉ đưa tiết nay thầy giáo phải thao tác làm việc là mang máy chiếu từ bỏ lớp này thanh lịch lớp khác và chuẩn bị lắp ráp các thiết bị trên.- Nếu những lớp thuộc dạy ngày tiết có sử dụng bài giảng điện tử thì số lượng máy chiếu, máy vi tính không đáp ứng một cách đầy đủ với phần lớn trường vùng nông thôn, còn khó khăn thiếu trang thiết bị. 3. Số liệu thống kê- triển khai thống kê đối với học sinh lớp 9/1 cùng 9/2 trường THCS vẻ vang : Lớp 9/1 : 37 HS, lớp 9/2 : 36 HS- Tổng số học viên tham gia thực nghiệm chăm đề là : 73 học sinh 3. 1.Thống kê sự si thích học tập cỗ môn Ngữ văn 9 của học tập sinh- Với thắc mắc điều tra như sau : Điền vết X vào ô trống? nấc độ yêu quý học cỗ môn Ngữ văncủa em như thế nào?
Rất thích
Thích
Bình thường
Không thích
Kết quả điều tra như sau :Rất thích
Thích
Bình thường
Không thích
SL%SL%SL%SL%10 HS 15,915 HS 23,831 HS 49,27 HS 11,1 3.2. Thống kê công dụng học tập cỗ môn Ngữ văn 9 của học sinh lớp 9/1 với 9/2 trong những năm học trước là:XẾP LOẠISỐ LƯỢNG HỌC SINHTỈ LỆ %Giỏi26,8Khá1216,4TB4358,9Yếu1317,8Kém00III. NỘI DUNG SÁNG KIẾN tởm NGHIỆM 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN * căn cứ pháp lí của việc đổi mới chư ơng trình giáo dục và đào tạo phổ thông :- Ch ương trình giáo dục phổ thông thể hiện phương châm giáo dục; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi và cấu tạo nội dung giáo dục và đào tạo phổ thông; cách thức và hiệ tượng tổ chức hoạt động giáo dục, phương pháp đánh giá kết quả giáo dục với các môn học mỗi lớp và mỗi cung cấp học của giáo dục đào tạo phổ thông.( Điều 29 - mục II - Luật giáo dục đào tạo - 2005)- Xây dựng ngôn từ ch ương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông new nhằm cải thiện chất l ượng giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ, thỏa mãn nhu cầu yêu cầu cải cách và phát triển nguồn nhân lực giao hàng công nghiệp hoá, tân tiến hoá khu đất n ước, phù hợp với trong thực tế và truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ chuyên môn giáo dục rộng rãi ở các n ước cách tân và phát triển trong quanh vùng và trên rứa giới. ( nghị quyết số 40/2000/QH 10) * căn cứ khoa học tập và trong thực tế của đổi mới giáo dục:- bởi vì yêu cầu của sự phát triển kinh tế xã hội đối với việc đào tạo nguồn nhân lực trong tiến độ mới.- do sự cải cách và phát triển nhanh, bạo dạn với tốc độ mang tính chất bùng nổ của khoa học công nghệ.- Đối t ượng giáo dục cũng đều có sự biến hóa do phần nhiều tác động rất lớn của xóm hội * câu hỏi sử dụng phương tiện đi lại dạy học và công dụng của nó.- phương tiện dạy học tập – Ngữ văngồm : những phương nhân tiện nghe quan sát như Tivi, đầu cùng băng video, thiết bị chiếu cùng phim trong, sản phẩm chiếu nhiều năng, đĩa mềm, đĩa CD cùng máy vi tính, phần mềm dạy học. Những mô hình, hình vẽ, sơ đồ, bảng biểu. Những mẫu đồ thật…Việc sử dụng các phương tiện dạy dỗ học sẽ được xem như là tích cực. Tuy vậy sẽ là tích cực và lành mạnh hơn khi phương tiện đi lại dạy học tạo ra nguồn kiến thức và kỹ năng để học sinh tìm kiếm, phân phát hiện, xây dựng kiến thức Ngữ vănmới. Thực hiện bài giảng năng lượng điện tử vào các hoạt động lên lớp sẽ đóng góp thêm phần phát huy tốt nhất tính tích cực của học sinh. Góp cho hoạt động vui chơi của giáo viên và học sinh tích rất hơn, đa dạng và phong phú hơn, trực quan hơn, tấp nập hơn. - Nhờ bài toán ứng dụng công nghệ thông tin trong huyết dạy sẽ giúp khả năng giữ giữ tin tức của học tập sinh tốt hơn bởi học sinh có thể được đọc, nghe, nhìn, nghe với nhìn bàn bạc Thu nhận kinh nghiệm tay nghề bằng hành động Truyền đạt cho những người khác.. Tài năng lưu giữ thông tin sẽ là : + Đọc : 5% + Nghe : 15% + quan sát : 20% + Nghe + quan sát : 25% + trao đổi : 55% + Thu nhận tay nghề bằng hành vi : 75% + dạy dỗ lại cho tất cả những người khác : 90%(Áp dụng dạy cùng học tích cực trong môn Ngữ văn - nhà xuất bản Đại học sư phạm- 2005) - tuy nhiên hiện thời việc áp dụng bài giảng điện tử còn nhiều giảm bớt do : Phương tiện không đủ so cùng với nhu cầu, năng lượng và quan tâm của một vài giáo viên không cao, chưa triển khai phổ biến rộng rãi trong số trường…1.1. Phạm vi tiến hành đề tài - Đề tài này được thực hiện dựa trên quy trình thực nghiệm dạy dỗ học môn Ngữ văn lớp 9 dùng bài giảng năng lượng điện tử biên soạn bằng ứng dụng Violet ở hai lớp 9/1 với 9/2 ở trường THCS vinh hoa – Trang Bom – Đồng nai.- nghiên cứu về vụ việc sử dụng ứng dụng Violet 1.7 trong bài toán soạn bài giảng điện tử huấn luyện và đào tạo bộ môn Ngữ văn lớp 9 (Tiết Văn học)1.2 . Đối tượng nghiên cứu
Bài học
Mục 1Mục 2Mục 1.1Mục 1.2Lý thuyết
Minh hoạ
Bài tập
Tóm tắt - ghi nhớd) bài giảng điện tử đề nghị thể hiện :- Tính đa phương tiện đi lại (Multimedia)- Tính liên tưởng giữa thầy với tròe) yêu thương cầu đối với một bài xích giảng năng lượng điện tử biên soạn bằng ứng dụng Violet 1.7Yêu cầu về nội dung : trình bày nội dung với kim chỉ nan cô ứ đọng được minh hoạ sinh động
Yêu ước về phần thắc mắc - giải đáp- bài giảng ứng dụng công nghệ thông tin bắt buộc thể hiện một vài câu hỏi, với mục đích : + giới thiệu một công ty đề new + Kiểm tra đánh giá người học tất cả hiểu nội dung vừa trình bày không ? + liên kết một chủ đề đã dạy dỗ trước với chủ đề lúc này hay sau đó + thắc mắc cần được thiết kế theo phong cách sử dụng tính đa phương tiện để kích thích fan học chuyên chở trí não nhằm tìm câu trả lời. Phần đáp án cũng có phong cách thiết kế sẵn trong bài bác giảng năng lượng điện tửg) Yêu cầu về diễn đạt khi xây dựng : Đầy đủ, chính xác và buộc phải trực quan 2.2 . Dạy dỗ học với : bài bác giảng điện tử soạn bằng ứng dụng Violet 1.7 a ) Khái niệm- dạy dỗ học gồm ứng dụng công nghệ thông tin bây giờ đã cùng đang đổi thay một trào lưu sôi nổi ở những trường Phổ thông. - Ta rất có thể hiểu bài bác giảng điện tử là bài xích giảng được biên soạn trên máy tính bằng các phần mềm chuyên dụng rồi được trình chiếu thẳng qua máy chiếu (projector) . B) kiến tạo bài giảng năng lượng điện tử . Có không ít phần mềm khác nhau rất có thể dùng cho mục đích này, nhưng phần mềm Violet của khách hàng cổ phần tin học tập Bạch kim (Việt Nam) có rất nhiều ưu điểm nhằm soạn một bài bác giảng năng lượng điện tử huấn luyện và đào tạo bộ môn Ngữ văn lớp 9 do: Ưu thế về tính chất tương ưa thích cao với hệ điều hành và quản lý Windows Khả năng hỗ trợ multimedia vô cùng mạnh. Sự đa dạng và phong phú về hiệu ứng, nhưng áp dụng hiệu ứng lại solo giản. C) địa điểm của bài giảng năng lượng điện tử soạn bằng phần mềm Violet 1.7 trong quy trình dạy học tập :- hoàn toàn có thể xem quá trình dạy học như một quá trình thông tin 2 chiều: + kiến thức cần truyền thụ được chuyển giao từ cô giáo đến học viên và tin tức phản hồi từ học sinh đến giáo viên. để ý rằng kênh tin tức phản hồi không chỉ ra mắt sau máu dạy nhưng mà nó rất có thể (và phải thiết) ra mắt thường xuyên ngay trong tiết dạy. + Trong dạy học trước đây, kỹ năng cần truyền dạy được giáo viên chuyển giao cho học sinh thông qua các phương tiện truyền thống lịch sử như: đọc, nói, viết ,…Và tin tức phản hồi cảm nhận cũng nhờ đa số vào các phương luôn thể đó. - Trong dạy dỗ học với bài bác giảng điện tử biên soạn bằng phần mềm Violet, kỹ năng được lưu trữ trong tập tin của Violet với được chuyển nhượng bàn giao cho học sinh dưới bản thiết kế ảnh, âm thanh,…trên màn hình hiển thị chiếu. Tuy nhiên vì Violet không có phong cách thiết kế để giao tiếp với fan xem, bắt buộc tính tương tác với người xem hầu hết không có. Vì thế để thiết lập cấu hình kênh tin tức phản hồi, trong dạy học ứng dụng công nghệ thông tin, phương tiện đi lại truyền thống: nói, viết,..thật ra vẫn đề xuất thiết. D) bài bác giảng điện tử có lợi gì hơn? - Đối với môn Ngữ vănlớp 9 nói riêng, bài bác giảng điện tử soạn bằng ứng dụng Violet tất cả ưu thế không nhỏ ở chỗ: Giúp cô giáo thực hiện được rất nhiều thứ mà giải pháp dạy truyền thống không thể làm cho được như: biểu hiện sơ thiết bị động, phim ảnh, tài liệu minh họa phong phú và phổ cập được đến từng học sinh, … chất nhận được giáo viên links sử dụng các phần mềm chuyên sử dụng phục vụ cỗ môn. 2.3. Các bước xây dựng bài xích giảng năng lượng điện tử biên soạn bằng ứng dụng Violet 1.7 a) tuyển lựa chủ đề dạy dỗ học yêu thích hợp
Chúng ta thực hiện bài giảng năng lượng điện tử trong các trường hợp dưới đây : + dạy học các khái niệm, hiện tượng kỳ lạ khoa học trừu tượng trong đó học viên khó hình dung. + Khi bắt buộc giúp học viên rèn luyện kỹ năng nào đó, thông qua chấm dứt số lượng lớn những bài tập + gây ra các phần mềm dạy học tập thí nghiệm ảo cung cấp thực hiện những thí nghiệm trong đk không thể thực hiện thí nghiệm đób) bước đầu tiên xây dựng kịch bản
Bước 1 : Xây dựng mô hình thể hiện những thành tố của ngôn từ dạy học
Bước 2 : mô hình hoá quá trình dạy học
Bước 3 : hình dung việc thể hiện các thành tố bên trên màn hình, cách thể hiện tại thông tin, diễn đạt hiệu ứng ý kiến trong từng pha dạy dỗ học, vật dụng tự của các pha dạy dỗ học.Bước 4 : mô tả những pha dạy dỗ học theo trơ trọi tự tuyến đường tính hoác) Kiểm test :- bình chọn lại toàn thể chương trình, test lại các tương tác cùng hiệu ứng.* để ý : - mỗi trang màn hình hiển thị cần trình bày một biện pháp cô ứ nhất, với số lượng chữ ít nhất.- không nên lạm dụng color của chữ, mảng trang trí.- tránh việc lạm dụng những hiệu ứng lúc không quan trọng như chữ chạy ra, chạy vào.* tất cả các điều trên đôi khi khiến tín đồ học bị nhiễu hoặc phân tán kỹ năng nhận biết thông tin.2.4. Ra mắt một số chức năng chính của phần mềm Violet 1.7 sử dụng có hiệu quả tốt trong soạn bài bác giảng điện tử huấn luyện và giảng dạy Văn học 9 a)Tạo trang screen cơ bản- Để sinh sản trang màn hình, vào menu câu chữ → Thêm đề mục, hành lang cửa số nhập liệu đầu tiên sẽ xuất hiện. Gõ tên chủ thể và thương hiệu Mục, rồi thừa nhận nút “Tiếp tục”, hành lang cửa số soạn thảo trang màn hình sẽ hiển thị và ta có thể đưa nội dung kỹ năng và kiến thức vào đây.- bao gồm 3 nút công dụng trên hành lang cửa số soạn thảo là: “Ảnh, phim”, “Văn bản”, “Công cụ” b) Chèn ảnh, phim - tự phiên phiên bản 1.4, Violet cung ứng mọi định dạng file multimedia thông dụng gồm những: flv, mpg, avi, mov, wmv, asf, dat, 3gp (phim), jpg, gif, png, bmp, ico, wmf, emf (ảnh), swf (Flash) mp3 (âm thanh). Với ngẫu nhiên loại file tư liệu nào, chỉ việc kéo thả vào màn hình hiển thị soạn thảo, hoặc cần sử dụng nút “Ảnh, phim” là đều rất có thể đưa vào Violet được- Click nút này để nhập những file tài liệu multimedia (ảnh, phim,...) vào hành lang cửa số soạn thảo trang màn hình, bảng nhập liệu sẽ hiển thị như sau:- vỏ hộp "Tên tệp tin dữ liệu" cho thấy thêm file dữ liệu nào đang được chọn. Để đối kháng giản, rất có thể nhấn vào nút "…" để mở ra hộp mở cửa File giống hệt như trong các ứng dụng Windows.Nếu chọn file Flash (SWF) thì sẽ lộ diện thêm vỏ hộp “Vị trí tài liệu trong file”. Thông thường không buộc phải nhập gì vào đây. Nếu như nhập file music hoặc phim thì sẽ xuất hiện thêm thêm hộp lựa chọn để xác định xem dữ liệu phim, âm thanh này còn có được tự động Play tốt không.- việc nhập tư liệu bằng nút “Ảnh, phim” cũng có thể được thực hiện tiện lợi và trực quan hơn bằng cách từ hành lang cửa số Windows hoặc Windows Explorer, ta kéo trực tiếp những file bốn liệu (ảnh, phim, flash, mp3) rồi thả vào màn hình soạn thảo. Trường hợp cần thay đổi các thông số như Vị trí dữ liệu trong file Flash hay tự động hóa play video clip thì chỉ việc click đúp chuột vào tứ liệu. C) áp dụng công cụ chuẩn vẽ hình cơ bản- phương pháp sử dụng: trên hành lang cửa số soạn thảo, click chuột vào nút “Công cụ”, một thực đơn hiện ra, lựa chọn mục “Vẽ hình”, hành lang cửa số nhập liệu sẽ chỉ ra như sau:d)Thiết kế bài bác tập trắc nghiệm- Để tạo nên một bài tập, ta nhận nút "Công cụ" ở cửa sổ soạn thảo trang màn, rồi lựa chọn một trong các loại bài tập được hiển thị trong thực đơn ("Bài tập trắc nghiệm", "Bài tập ô chữ", "Bài tập kéo thả chữ"). Sau đó, hành lang cửa số nhập liệu mang lại loại bài xích tập được lựa chọn sẽ hiện tại ra. - Violet chất nhận được tạo được không ít kiểu bài tập trắc nghiệm: Một câu trả lời đúng,Nhiều câu trả lời đúng,Đúng/Sai, thắc mắc ghép đôi
Ví dụ 1: tạo một bài tập trắc nghiệm như sau: Vấn đề đa số được nói đến trong văn phiên bản “Phong giải pháp Hồ Chí Minh” là gì?
Tinh thần chiến đấu dũng cảm của quản trị Hồ Chí Minh.Phong cách thao tác làm việc và nếp sống của chủ tịch Hồ Chí Minh.Tình cảm của tín đồ dân Việt Nam so với Chủ Tịch hồ Chí Minh.Trí tuệ tuyệt đối của chủ tịch Hồ Chí Minh.Nhập liệu cho bài bác tập bên trên như sau: - có tác dụng tương tự so với loại câu trắc nghiệm dạng đúng -sai
Xem thêm: Top 15+ truyện mật mã phù thủy ebook mật mã phù thủy tập 1, mật mã phù thủy phần 1
Ví dụ 2: chế tạo ra kiểu bài trắc nghiệm“Ghép đôi”.- Hãy kéo từng ý sinh hoạt cột trái đặt vào trong 1 dòng tương ứng ở cột phải kê có kết quả đúng.A- NOÄI DUNG TAÙC PHAÅMB- TEÂN TAÙC GIAÛ1. Trung tâm hồn trong sáng, nhiều mơ mộng, , tinh thần dũng cảm, cuộc sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh nhưng họ vẫn lạc quana. Chiếc lược ngà2. Truyện giác ngộ mọi tín đồ sự trân trọng phần nhiều giá trị và vẽ đẹp mắt bình dị, gần cận của cuộc sống thường ngày quê hương.b. âm thầm Sa pa3. Truyện ca tụng tình cha con mặn mòi trong hoàn cảnh của chiến tranh.c. Những ngôi sao xa xôi4. Truyện ca tụng những người lao động thầm lặng, tất cả cách sống đẹp, góp sức cho khu đất nước.d. Bến quê- Ta thực hiện công việc làm như bài tập trên, tuy nhiên phải chọn kiểu bài bác tập là “Ghép đôi”, và chú ý khi biên soạn thảo phải luôn luôn đưa ra tác dụng đúng ẩn dưới mỗi phương án. Sau đó, Violet đang trộn hốt nhiên các công dụng để bạn làm bài tập bố trí lại.- dìm nút đồng ý ta được bài bác tập hiển thị lên màn hình như sau:Sử dụng hình hình ảnh trong bài bác tập trắc nghiệm:- dùng Macromedia Flash, Corel Draw để vẽ hình và tạo nên một tệp tin .swf, hoặc dùng một trong những phần mềm xử lý hình ảnh (chẳng hạn như Paint Brush, Photoshop,...) để vẽ hình và tạo thành một file hình ảnh JPEG. Nhập tên file này vào ô nhập liệu “Ảnh”, hình ảnh này sẽ tiến hành hiện ra trong bài bác trắc nghiệm sinh sống ngay bên dưới của câu hỏi.- ngoại trừ Flash, Corel và những chương trình xử trí ảnh, ta cũn